La presente investigación tiene como objetivo proponer el aprendizaje del acordeón diatónico a través de canciones infantiles en los niños de cuarto grado de la anexa N° 3 del colegio Rafael Valle Meza de Valledupar, Cesar. Está sustentada teóricamente desde los planteamientos de Benavidez (2009), Villalobos (2010), Tovio (2017) y Fernández (2005) entre otros. Se ubicó en el paradigma postpositivista, con la metodología en la Investigación Acción Pedagógica que se desarrolló en tres fases. En la primera, estuvo la deconstrucción de la práctica. En la segunda, se presentó la construcción y reconstrucción de la práctica con aplicación de la guía didáctica y en la tercera, tuvo que ver con la validación de la efectividad de la práctica alternativa o reconstruida. La unidad de trabajo estuvo constituida por 12 estudiantes estudiantes del grado cuarto de la escuela anexa N° 3 del colegio Rafael Valle Meza. Los resultados indicaron que durante la implementación de la guía didáctica, los estudiantes adquirieron competencias cognitivas, desarrollaron la percepción auditiva, aprendieron a leer el lenguaje música. La presente investigación tiene como objetivo proponer el aprendizaje del acordeón diatónico a través de canciones infantiles en los niños de cuarto grado de la anexa N° 3 del colegio Rafael Valle Meza de Valledupar, Cesar. Está sustentada teóricamente desde los planteamientos de Benavidez (2009), Villalobos (2010), Tovio (2017) y Fernández (2005) entre otros. Se ubicó en el paradigma postpositivista, con la metodología en la Investigación Acción Pedagógica que se desarrolló en tres fases. En la primera, estuvo la deconstrucción de la práctica. En la segunda, se presentó la construcción y reconstrucción de la práctica con aplicación de la guía didáctica y en la tercera, tuvo que ver con la validación de la efectividad de la práctica alternativa o reconstruida. La unidad de trabajo estuvo constituida por 12 estudiantes estudiantes del grado cuarto de la escuela anexa N° 3 del colegio Rafael Valle Meza. Los resultados indicaron que durante la implementación de la guía didáctica, los estudiantes adquirieron competencias cognitivas, desarrollaron la percepción auditiva, aprendieron a leer el lenguaje música.